不参与讨论 工作累了，大家可能会谈些琐事，能缓解压力、交流感情。如果你从来不参与这种讨论，时间一长，工作上的事情大家也想不起跟你说了。 拒绝零食 带点小吃、特产相互分享，或者获奖了请客，是表达友好的重要途径。要是因为“正忙着”、“不
无论你在任何部门工作，处好同事关系都非常重要。相处得好，自然开心；相处不好，就很糟心。如果你能摆正几个原则就会很开心。
方法
1.无论发生什么事情，都要首先想到自己是不是做错了。如果自己没错（那是不可能的），那么就站在对方的角度，体验一下对方的感觉。
[单选] 秘书处理同事关系最基本的原则是（） A . 比学赶帮，互助支持 B . 光明磊落，善于自制 C . 取长补短，合作竞争 D . 论资排辈，一团和气 参： C
2.让自己去适应环境，因为环境永远不会来适应你。即使这是一个非常非常痛苦的过程。
1、 积极主动、虚心请教、多学多问 无论你是职场菜鸟还是职场老司机，你进入到一家新的公司和来到一个新的工作环境，理应都有好多需要你学习的地方。每一家企业都有自己的企业文化和工作模式，应该尽快适应新的工作氛围，新员工一般会有交接者或
3.大方一点。不会大方就学大方一点。如果大方真的会让你很心疼，那就装大方一点。
就是不要乱说话，不要太主观的去评价，要从客观的事实，比如说她的工作能力，人际交往，去评价一个人
4.低调一点，低调一点，再低调一点（要比临时工还要低调，可能在别人眼中你还不如一个干了几年的临时工呢）。
看个人处事原则。你如果不太喜欢与同事相处的话，那就不主动跟他们联系，但是有的人喜欢交朋友。所以会和别人相处的很好。
5.嘴要甜，平常不要吝惜你的喝彩声。 （会夸奖人。好的夸奖，会让人产生愉悦感，但不要过头到令人反感。）
1、扎实的基础 数据结构、离散数学、编译原理，这些是所有计算机科学的基础，如果不掌握它们，很难写出高水平的程序。程序人人都会写，但当你发现写揭欢ǔ潭群苣言偬岣叩氖焙颍陀Ω孟胂胧遣皇且毓防囱ад庑┳罨镜睦
6.如果你觉得最近一段时间工作顺利的不得了，那你就要加小心了。
73855定律是由柏克莱大学心理学教授艾伯特.马伯蓝比,做了长达10年后的研究提出的。即:人们对一个人的印象,只有7%是来自于你说的内容,有38%来自于你
7.有礼貌。打招呼时要看着对方的眼睛。以长辈的称呼和年纪大的人沟通，因为你就是不折不扣小子辈。
矛盾。不是说武断吗。怎么又徘徊在选择的边缘？武断的话。也要慢慢改吧。试着、不要轻易做出决定——考虑很久或问很多人再作出决定——学会控制自己的武断决定
8.少说多做。言多必失，人多的场合少说话。
正确的是“身份证”,没有“身分证”这个词语。 一、“身份”与“身分”之别,从某种意义上来说,也就是“份”与“分”之别。 1、先看“份”字。
9.不要把别人的好，视为理所当然，要知道感恩。
正确的是“身份证”,没有“身分证”这个词语。 一、“身份”与“身分”之别,从某种意义上来说,也就是“份”与“分”之别。 1、先看“份”字。
10.手高眼低。
内容如下： 1、爱国守法 热爱祖国，热爱人民，拥护中国的领导，拥护社会主义。 2、爱岗敬业 忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。 3、热爱学生 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、
11.遵守时间，但不要期望别人也遵守时间。
第一章 教师角色的转换 1 教师角色的内涵 教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师的期望的行为模式。 2 教师
12.信首诺言，但不要轻易许诺。更不要把别人对你的承诺一直记在心上并信以为真。
有财又有才的男人。财代表财富,才,是一个人的才华。 现在的女生,有一种很流行的说法是自己喜欢“大叔”,那她们真的是喜欢大叔的年龄吗?不是的,因为
13.不要向同事借钱，如果借了，那么一定要准时还。
1实习目的1)锻炼自己的动手能力,将学习的理论知识运用于实践当中,反过来检验书本上理论的正确性。将自己的理论知识与实践融合,进一步巩固、深化已经学过的
14.不要借钱给同事，如果不得不借，那么就当送给他好了。
作为大学生,我认为适当的去融入自己的宿舍友情并不是一件坏事。 你一直融不进自己宿舍的圈子,你也知道,你个人存在着一定程度上的问题,为什么会在集体的
15.不要推脱责任（即使是别人的责任。偶尔承担一次你会死啊？）。
山东农村,我是长见识啦,平常都是姑娘照顾,孝顺,死了费用都是女儿拿,最少要拿一万,还有烟酒。礼金遗产都归儿子,父母死了,儿子都狠狠赚一笔。还什么
16.在一个同事的后面不要说另一个同事的坏话。要坚持在背后说别人好话，别担心这好话传不到当事人耳朵里。 如果有人在你面前说某人坏话时，你要微笑。
跟领导相处，每个人的感受肯定各有不同，也会各有心得，既有成功经验，也有失败教训。这里我说说个人心得，只代表自己个人感受， 一 只要你还在他的部门他的领导之下工作，就要表现出对他足够的尊重，哪怕是装的也要尽量的毕恭毕敬。
17.避免和同事公开对立（包括公开提出反对意见，激烈的更不可取）。
书写正确的基本格式是以下几个方面： ①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。 ②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等,可以接正文。（不过很少。） ③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 ④祝颂语。以最一般的
18.经常帮助别人，但是不能让被帮的人觉得理所应当。
产品定价 产品的定价不是自己想定多少就定多少,价格往往是顾客购物的第一决定因素。如何让买家觉得我们的产品性价比高是最重要的,要走低价还是高利润要参考同行,对
19.说实话会让你倒大霉。
和别人格格不入基本只是两种原因造成的。一是您过于优秀(自身又很少放下架子,让别人看似有高高在山的感觉),别人有了嫉妒心理。解决这个问题比较简单,就是
20.对事不对人；或对事无情，对人要有情；或做人第一，做事其次。
你要了解面试官问你这个问题的意图。首先,他是想判断你是否真实了解自己的优点;其次,你所说的优点是否符合这个岗位要求。 所以你要准备充足,在面试之前
21.经常检查自己是不是又自负了，又骄傲了，又看不起别人了。（即使你有通天之才没有别人的合作和帮助也是白搭）
天秤爱做和事佬,是因为不想空气中突然安静或者大家撕得碎碎的,尤其是看到某人脸红至脖子那种感觉堪比三分钟后某星撞地球。 天秤座的人外型典雅、亲热仁慈
22.忍耐是人生的必修课。（要忍耐一生的啊，有的人一辈子到死这门功课也不及格）
提升自身修养。 想交到更多朋友,首先你要知道你希望交到的是什么样的朋友。物以类聚,每一个人都希望自己的朋友很优秀,那么,想要交到这样的朋友,首先要
23.新到一个地方，不要急于融入到其中哪个圈子里去。等到了足够的时间，属于你的那个圈子会自动接纳你。
劝你赶紧放手吧 那女人很明显的是个物质满足的货 不值得你这样付出 还又得不到回报的 而且这些只是你知道的对吧 还有你不知道的呢 你想过没 好好
24.有一颗平常心。没什么大不了的，好事要往坏处想，坏事要往好处想。
人物描写片断外貌描写我妈妈是一名勤劳、朴实的幼儿老师。她有着一头乌黑亮丽的卷发,看上去好似黑色的瀑布,摸上去软软的,仿佛柔滑的丝绸,闻上去犹如花一
25.尽量不要发生办公室恋情，如果实在避免不了，那就在办公室避免任何形式的身体接触，包括眼神。
我曾经有一个同事兼闺蜜就是这样的一个人。总是喜欢占小便宜,什么都斤斤计较,刚开始还好,时间一长就觉得这个人特别不爽快。 平常我们经常约着一起去
26.会拍马屁（这是和顶头上司沟通的重要途径之一），但小心不要弄脏手。切忌用舌头去马屁。
两个人缘分很深的表现有会感觉很轻松愉快、相处中不断发现对方的优点、只要是静下心来就会想他(她)、会相互尊重对方、相处得非常愉快和舒服。 1、两人
27.资历非常重要。不要和老家伙们耍心眼斗法，否则你回死得很难看的。
28.好心有时不会有好结果，但不能因此而灰心。
29.待上以敬，待下以宽。
30.如果你带领一个团队，在总结工作时要把错误都揽在自己身上，把功劳都记在下属身上。当上司和下属同时在场时要记得及时表扬你的下属。批评人的时候一定要在只有你们两个人的情况下才能进行
扩展阅读，以下内容您可能还感兴趣。
"身份"与"身分"的区别
正确的是“身份证”，没有“身分证”这个词语。
一、“身份”与“身分”之别，从某种意义上来说，也就是“份”与“分”之别。
1、先看“份”字。“份”，原读bin，《说文解字》：“份，文质备也。从人，分声。”它是“彬”的古字，《论语·雍也》中的“文质彬彬”，原来就写作“文质份份”。后来，新老交替，“文质备”义专由“彬”字表示，而资格更老的“份”反而只能赋闲在家了。
2、再看“分”字。“分”是个多音多义字。根据《汉语大词典》，“分”有两个读音：fēn和fèn，读fēn的有17个义项，读fèn的也有13个义项，由此可见“分”这个文字符号负担之重，而这显然不利于文字记录的精确性和科学性，不利于书面交际。
3、在现代汉语中，“身分”主要有“（人）在社会上或法律上的地位”和“受人尊重的地位”两个义项。如今，“身分”之所以*让位于“身份”，与以下因素有关：
其一，“身分”的“分”的语素义是“名分、位分”之义，如前所述，此义之“分”可写作“份”；
其二，“身分”之义与“人”有关，而“份”字在结构上从人从分，也与人有关，所以“身分”写作“身份”，更有利于人们见字明义；
其三，“中华人民共和国居民身份证”的颁发，是促使“身分”让位于“身份”的催化剂。因为颁发“身份证”是一种政府行为，“身份证”中“身份”这一词形的选用，客观上起了一种引导的作用。
《现代汉语词典》（修订本）有鉴于此，降“身分”为副条，立“身份”为正条，既照顾了历史，又反映了语言的变化，可谓妥当。
扩展资料：身份指人的出身和社会地位，在中国，身份制作为意识形态是中国民族文化精神的主要部分和重要的道德行为规范准则，它对中国人的作用是持续的，这种持续作用在他们心理层面的深处也凝成一种情结。
中国人身份情结的主要内容有：名号；名分与面子；阶序7a686964616fe59b9ee7ad9431333366303738和差序；谦卑；主仆。
其具体表现主要有 ：
1、功名情结。长期的身份制强化，使中国人的内心认为只有达到高的身份地位才 是人生的最大成功和最大需求，而求得好的功名正是有了高的身份地位的象征。
2、执迷名号及称谓。日常生活中，在有些事情上，即使在利害关系上吃了亏，也要求得名分而不能 弃之。这里的名分是指身份名号本身和附着上面的规则及其符号资源。
3、惟恐别人瞧不起自己。把别人对自己的评价（指出自己的错误或不恰当言行）往往认 为是对自己人格的侮辱。
4、谦恭或谦卑意识。中国人见到比自己高位身 份者的“阿谀奉承”表现，经常是情不自禁的。
5、看重身份关系中的阶序意识。是非、 原则位于次之。身份情结中的阶序意识更为普遍，身处身份制社会，成员在沟通交往过程中 ，总要考虑对方是什么身份（好按身份规则行事，好知道如何与对方说话办事）。
6、身份压力。长期的封建身份制度强化的结果，使中国人的内心有一种对身份地位高的人的敬畏。
7、主仆情结。这是一种身份意识较突出的特征。持有主仆意识情结的人具有 两个特点：一是不能与人做平等的交往 ，二是主仆双重情结。
8、人际关系的定位。参考资料：百度百科-身分
百度百科-身份
中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？
内容如下：
1、爱国守法
热爱祖国，热爱人民，拥护中国*的领导，拥护社会主义。
2、爱岗敬业
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
3、热爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生的严慈相济，做学生的良师益友。
4、教书育人
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
5、为人师表
知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
6、终身学习
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
扩展资料
中小学教师违反职业道德行为处理办法
第一条，为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保*》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等法律法规，制定本办法。
第二条，本办法所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。
前款所称中小学教师包括民办学校教师。
第三条，本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。
第四条，教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：
(一)，在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；
(二)，在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；
(三)，在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；
(四)，在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；
(五)，体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；
(六)，对学生实施性*扰或者与学生发生不正当关系的；
(七)，索要或者违反规定收受家长、学生财物的；
(八)，组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订7a64e4b893e5b19e31333366303163购教辅资料、报刊等谋取利益的；
(九)，组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的；
(十)，其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。
第五条，学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条列举行为的，应当及时组织调查，核实有关事实。作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，听取学生、其他教师、家长委员会或者家长代表意见，并告知教师有要求举行听证的权利。
对于拟给予降低专业技术职务等级以上的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的部门应当组织听证。
第六条，给予教师处分，应当坚持公正、公平和教育与惩处相结合的原则；应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应；应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备。
参考资料来源：百度百科-中小学教师职业道德规范
义务教育教师专业发展导论复习题
第一章 教师角色的转换
1 教师角色的内涵 教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师的期望的行为模式。
2 教师角色的特点 （1）规范性与自主性的统一（2）人格化（3）多样化和发展性（4）弥散性和模糊性
3 中国现代教师角色观
社会视野中的教师角色： 人类文化的传递者、新生一代灵魂的塑造者、学生心理的保健者、学习者和学者、人际关系的艺术家、教学的领导者和管理者
师生关系视野中的教师角色 ：教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者和导航者、教师是学生创新能力的培养者、教师既是知识的给予者又是学习方法的传授者、教师是因材施教者
4 新课程的基本理念 课程目标的创新、课程结构的创新（课程结构的均衡性。综合性和选择性）、课程内容的创新、课程资源和课程管理的创新、教学方式的创新、课程评价的创新
5 适应新课程的教师角色 引导者、对话者、开发者、组织者、合作者（与其他教师的合作、与家长的合作、与教育管理者的合作、与学生的合作）、学习者、研究者
第二章 教师专业化与教师发展
1 专业：是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。它须具备一些核心特质：意思具备一套专业知识、二是具备一种专业自主权、三e79fa5e9819331333262353431是具备一个服务理想或一种服务或集体取向。在众多的特性或标准中，专业知识一般被赋予基础性地位。是否有一套专业知识、技术基础关涉一个职业能否成为专业性职业。
2 教师职业的专业性
因为教师的工作还未到达一个完全成熟的、并已被确立的“专业”的标准，因而，教师职业只能是一个“边缘专业”或“半专业”。也正因为教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业，“教师专业化”才被作为重要课题。而所谓教师专业化，也通常用来指称一个半专业性职业不断地满足一个完全专业性职业标准的过程。
3 教师发展问题的凸显及其背景
教师发展问题的凸显与教师专业化的演变有着深刻的关系，亦即与教师专业化论由社会取向的教师专业化论向教育学取向的教师专业化论转变有着密切的联系。
背景因素很多，其中两条不容忽视：一是“二战”后世界教师需求关系及其周边环境的变化；二是随着人们对专业和专业化认识的不断深入，一功能主义取向的特质论为特征的古典教师专业化论遭受各种质疑和批判。
4 教师发展的内涵（感念）
作为描述*念的教师发展:是指教师从准备当教师到就任教师，直至退出教师职业之间所发生的以提高专业水平为指向的一切变化过程。
作为规范*念的教师发展，一般蕴含着如下一些基本理念：教师是潜力无穷。持续发展的个体，教师应被视为专业人员，教师应成为学习者。研究者和合作者。
5 教师发展的内容（结构）的三个基本方面：第一 教师知识 教师应该具备的知识包括通用性知识、学科专业知识、教育专业知识、教师实践知识等。第二、教师能力 教师能力包括创新性设计能力、教育教学实施能力、专业判断能力、移情能力、交往合作能力、反思能力、终身学习能力、教育研究能力。第三、教师伦理 教师应该遵循的基本伦理包括在与学生的关系上强调关爱、尊重与公正，在于其他教育者的关系上强调合作，在于自身专业的关系上强调敬业。
6 利伯曼的专业概念的基本条件：是一种独特的、明确的、不可或缺的社会服务；在履行这种服务中重视运用高度的理智性技术；需要长期的专业化培训；无论是从业者个人还是职业群体，均具有广泛的自主权；从业者对在专业自主权范围内做出的判断和采取的行动承担广泛的个人责任；重视提供的服务而不是获得的经济利益；形成了综合性的从业者自治组织。
第三章 教师发展的过程
1 教师发展的基本原则 教师发展应该遵循主体性（教师发展应是一个自主学习、自我超越的过程）、交往性（教师发展应是一个人际对话与互动的过程）和实践性（教师发展应是一个寓于情境的行动过程）三大基本原则。
2 休伯曼的教师职业生涯周期理论：分为七个时期 入职期、稳定期、实验和崎变期、重新估价期、平静和关系疏远期、保守和抱怨期、退休期。
3有效的教师方式必须确保教师的深度参与，确保教师有机会通过自主决策、自我反思、自主探究来实现自我超越。主要有以下特征：自我主导、建构生成、反思探究、赋权参与。
4 教师发展基本原则的理论依据：这三大基本原则的确定是建立在人们对人性、知识和学习更为深入的认识基础上的。
5 契合教师发展基本原则的教师发展模式
“理论引导的教师专业发展模式”：“理论引导的教师专业发展模式”中，教师的发展是通过参与学校情境内的具体实践，参与专业社群内与同事、学生、专家的互动，并主动进行自主的反思和构建而实现的，比较明显地体现了教师发展的交往性原则。
知行思交融模式：教师专业发展的知行思交融模式涵盖已备、准备、经验、省思、建构与协同行动六个概念，彼此之间形成了一个不断循环的历程。在这一教师发展模式中，知与思主要体现了教师发展的主体性原则，行主要体现了教师发展的实践性原则，而协同则主要体现了教师发展的交往性原则。
6 教师职业倦怠的表现，一般被界定为包括情绪衰竭（个人压力成分）、人格解体（人际关系成分）和低成就感（自我评价成分）这三个维度的心理综合症。
7 教师职业倦怠的成因：主要包括四个方面，社会环境、学校组织、工作任务和个人特质，其中最为直接的原因是教师外在压力源。
8 缓解教师职业倦怠的对策：职业倦怠在很大程度上是由职业特点、组织因素决定的，最有效的干预是把组织的改变和个人的改变结合在一起，自我干预方法包括理性情绪疗法、注意力转移法、宣泄法和放松法等。组织干预可以从以下几个方面来进行：削减过度的工作时间，降低工作负荷；明确教师任务分配，阐明角色和责任；向教师提供建设性的反馈；更多地接纳教师对学校管理、制度的意见；工作业绩评定时，力争做到公平公正，教师的优点、贡献要放在重要位置，而不要只看到不足；提供与教师工作相关的培训和信息；尽可能解决教师的个体问题，如交通，使教师感受到关怀；提供教师帮助项目，包括个人心理健康指导，压力管理和应对，职业改变咨询等，协助教师处理自身的情绪。
9 教师职业压力源有：角色冲突、角色模糊和角色过度负荷；学生的不良行为；自主权的*；教育改革和变化。
第四章 自我反思---在与自我的对话中成长
1 反思是个体对于自身知识、意识、观念的审视与重构，是个体对于自身过去或当前行为、经验、实践活动的反省与调节，具有强烈的批判性和指向性。
2 教师反思，是个体教师对于自身教育教学知识、意识、观念的审视也重构，是个体教师对于自身过去或当前的教学行为、经验、实践活动的反省与调节。从更广泛的意义上讲，教师反思体现为一种深层次的自我对话过程。
3 反思型教师，就是在学习教育理论、借鉴他人和拥有自己的教育经验的基础上，为了保证教育教学的成功，达到预期的教育教学目标，而能够以自身的观念与教育教学实践活动中出现的疑惑和困境为意识对象进行理性的审视、分析、判断和选择，积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节教育教学的全过程，积极改进自己的教育教学行为，主动承担起专业化发展的责任和义务的教师。
4 自我反思的意义
①反思有助于强化教师自主发展的意愿
②反思有助于改善教师的教育行为，提升教育实践的合理性
③反思有助于教师将知识和经验转化为个人理论，生成教育智慧
④反思有助于促进教师专业精神和职业品质的发展
5 教师反思的内容：可概括为四个方面—自身素质特点的反思、教学活动过程与实践的反思、自身成长历程的反思、自身教育理念或信念的反思。
6 教师反思的过程模式 包括五个环节或阶段：反观实践，发现问题；自我审视，分析问题；产生观念，评价判断；概括经验，建立假设；返回实践，验证假设。
7 教师反思的具体方法有：
⑴系统的教育理论学习；⑵撰写教学反思日记；⑶撰写教育案例；⑷对他人和自己进行观察；⑸与他人进行交流对话；⑹行动研究；⑺建立教学档案；⑻生活史（自传）分析。
8 杜威的反思型思维五步说：感觉到的困难—困难的所在和界定—对不同解决办法的设想—运用推理对设想的意义所作的发挥—进一步的观察和实验，得出结论。
9 肖恩的反思的两种时间框架：对行动的反思—是指发生在行动前和行动后的反思；行动中反思—是指发生在行动过程中的实践工作者也教学情境之间的反思性对话。
10 瓦利的教师反思的五种模式：⑴技术性反思模式；⑵行动中和行动后的反思模式；⑶慎密性反思模式；⑷人格性反思模式；⑸批判性反思模式。
第五章 同事合作—在与同事的对话中发展
1 合作的内涵 所谓合作，是指特定的个体或群体为了实现共同的目标和追求共同的利益而形成的一种自愿、平等的人际互动方式。
2 教师合作概念的基本理解 所谓教师合作就是教师为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。
3合作的必要性
⑴合作的必要性—教师作为普通人的视角 合作是人以及人类社会生存发展的基本方式。而在社会生活中，教师是一类特殊的人，是向学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成为一定社会所需要的人才的专业人员。合作理所当然也应该是教师的基本生活方式。
⑵合作的必要性—教师作为专业人员的视角 合作是由教师的劳动特点决定的；合作是教师应对教学工作不确定性的基本策略
4 同事合作的意义
⑴合作有助于激发与强化教师的发展意愿。教师合作既可以激发焦虑，又可以控制焦虑，从而有助于教师发展意愿的激发与强化；⑵合作有助于提高教师个体反思的能力。教师间的互动和合作，对于教师个体反思能力的提高主要体现在同事可以扮演形成性评价者的角色；⑶合作有助于促进学校组织学习，合作有助于教师的个人知识、实践知识的总结和推广，有助于学校组织文化的形成、传授与变革。教师合作的价值还体现在知识、技能以及对实践经验的总结和推广上，体现在教师集体的发展、学生的发展上，亦即体现在对学校组织学习的促进上。
5 同事合作的推进策略：⑴引导教师确立合作的专业发展观；⑵改革教师管理制度，为教师合作提供宽松的制度环境；⑶构建合作的教师文化。
6 同事合作的实施方式：⑴集体备课；⑵同伴互导；⑶合作科研；⑷利用博客进行网络虚拟教师合作。
7 教学工作的不确定性的几个因素：⑴模糊的教学目标；⑵多元的评价标准；⑶滞后的教学反馈；⑷影响界限不清晰；⑸工作的无边界性。
8 教师集体备课应如何展开？①教师集体备课的最佳方式应当是由教师们根据自己教育教学中的实际问题或专业发展中的问题来自行发起和组织，而不是为了响应某个号召、应付某项检查而强行规定的；②教师备课组成员应该具有一定的同质性；③教师群体的参与意识、创造精神是集体备课健康运行的前提；④备课组长要做好宏观调控工作，主持人应该立足于整体，广泛征求意见，其他教师要人人熟悉资料，人人提出见解；⑤合作虽然强调集体意识和行为，但并不排除教师个性的发展。
9 同伴互导的实施流程：⑴观察前会议①确定观察的目标与内容；②确定最适宜的教学观察时间、地点与需要进行的次数；③商定合适的指导方式；④确立衡量标准；⑤选择或设计教室观察的工具；⑥确定观察后会议的时间、地点及形式。
⑵课堂观察①一是确保观察不涉及判断、评价或教学督导；②观察必须有针对性③三是观察行为尽量在自然的课堂环境中进行
⑶观察后会议
第六章 教学相长—在与学生的对话*进
1 教学相长的新内涵：在主观间性以及交往理论的观点下，教师的教和学生的学之间关系发生转变:教学是师生之间的相遇与对话，教学实现了师生双方的“视界融合”，师生双方在教学过程中结成平等的伙伴关系。
2 师生交往对话对于教师专业成长的价值：
学生的多样性、发展性和不确定性不断地向教师提出各种挑战，这种挑战构成了教师专业发展的契机。教师的自我价值在服务学生的创造性活动中得以体现，教师的个人理想融入到学生的进步当中，这种自我实现感会成为技术持续发展的不竭源泉与动力源。在师生交往中，教师可以通过发现学生从而更进一步重新认识自我，实现对“主题自我”的新发现。师生之间的交往和对话能够提升教师多方面的素质，主要包括两点：能发展教师的教育智慧，能丰富教师的第二世界。
3 实现教学相长的策略：①滋养对话精神 实现教学相长的前提是师生对话，而对话精神则包括：氛围、生成、全纳性、个人魅力。②更新学生观 处理好师生关系，更新学生观，要求从以下几个方面做起：关爱学生、公正平等、生命意识。③营造良好教学环境，实现师生多向交往 要实现教学相长，教学中教与学的关系应该是一种多向交流----交往、互动的关系。在这个过程中，教师与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振，交流分享彼此的思考、经验、情感、体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。
第七章 教育研究----在理论与实践的对话中提升
1 “教师作为研究者”理念的兴起⑴“教师作为研究者”理念的兴起是对教育革新时代的一种回应；⑵“教师作为研究者”是实现教师专业化的内在要求；⑶教育理论与实践的相互脱节使“教师作为研究者”成为一种必然诉求
2 “教师作为研究者”的意味 “教师作为研究者”是对技术型教师观的教师教育的一种反动。
3 教师从事教育研究的意义 ⑴教师从事教育研究有利于教育教学质量的提高；⑵教师从事教育研究也是教育科学繁荣的需要；⑶教师从事教育研究有利于教师专业地位的提升；⑷教师从事教育研究有利于教师发展。
4 教师从事教育研究的可能性 教师从事教育研究的有利条件包括：教师作为教育教学实践者的地位为教师提供了丰富的教育教研机会，身处教育改革第一线为教师从事教育研究提供了大好时机。 教师从事教育研究的制约因素既有“不务正业论”、“高不可攀论”、“可有可无论”等传统观念的影响，也有知识权利现象的影响，还包括教师自身的原因。
5 教师需要什么样的研究？ 中小学教师的教育研究目的、研究主体、研究内容和研究方法等方面均有别于专业研究者的研究。
6 教师研究的定位：行动研究
行动研究是指实践工作者在工作情境中开展的以自己在实践中遇到的实际问题为主要内容，以改进自己的工作实践为主要目的的研究。 行动研究具有重要的意义。首先，行动研究是以改进教育实践为根本目的，有利于教育教学质量的提高；其次，行动研究强调提高教师对自己行动的反省和分析解决问题的能力，强调教师通过从事行动研究来扩展和提高自己的专业知识与技能，有利于促进教师的专业化；再次，行动研究对教师来说，不仅是一种改进教育实践的研究方式，更是一种促使教师事先个人价值的生活方式。
7 教师行动研究的展开主要包括如下步骤：提出研究问题，初步研究分析，制定行动研究计划，行动，成果展示与反思。
第八章 初任教师发展
1 入职阶段：一个关键而困难的时期
①教师发展的关键期：无论是从人生发展还是专业成长的角度，初入职教师是教师人生的转折点，也是一位教师职业生涯的开端，所以这一阶段的突出特点是“骤变与适应”。②教师发展的困难期：初任教师面临的困难很多，但最主要的有两个，一个是课堂教学方面的问题，另一个是学生教育和管理方面的问题。初任教师之所以会面临这么多困难，与其获得职业责任的突然性有关。
2 初任教师发展的基本内容⑴导正教师信念：教师在教学中作出的决策亦即表现出的行为，深受教师信念的影响。初任教师可塑性较强，如果在此阶段不断引导其对持有的教育信念进行检视和导正，最终形成对于教师、知识、教学、学生、学习等的较为恰切的信念和理解，这对于初任教师整个职业生涯都会产生积极的影响。⑵增进教学能力：初任教师教学能力的发展，应着重突出以下几个方面，兼顾“教学内容系统”与“教学形式系统”的发展，形成对教学的更为复杂的思考，实用教学技能的纯熟。
3 初任教师发展的保障与促进
⑴组织层面：构建“专业与共同体” 初任教师的专业发展也应扎根于专业共同体中。就初任教师的发展而言，在学校中建立专业共同体的最重要意义就是它能够推动资深教师与初任教师之间的知识分享。促进教师知识分享的策略包括：动机激发和态度改变策略；营造互信的组织气氛，建立共享的学校文化；引入能够促进知识分享的机制；技术应用策略。
⑵人际层面：经验教师的教学指导 教学指导最大的益处是使初任教师能够从指导教师那里获取大量经验性的专业智慧。教学指导包含多种具体的方法与策略，其中包括“示范”和“教学观察与反馈”。
⑶个人层面：初任教师的自我发展 自主学习与发展是初任教师的成长与发展的关键。教师自主学习与自主发展的具体策略包括：通过书写来反思自身，扩大自我理解；阅读与自主学习；把握专业成长中的重要他人与关键事件等。
什么样的男人更容易吸引异性的青睐？
有财又有才的男人。财代表财富，才，是一个人的才华。
现在的女生，有一种很流行的说法是自己喜欢“大叔”，那她们真的是喜欢大叔的年龄吗？不是的，因为大叔第一眼看过去，给人的感觉就是有钱7a686964616f31333431353337和成功。这两个条件是一个男人成熟的标志，魅力的所在，这些是一些小鲜肉的年龄无法具备的。
或许一些女生说：我就是喜欢成熟男人的稳重，对女生的父兄般的疼爱。然而如果没有金钱和成功做基础，他的成熟和老练就不具备任何魅力了，穷嗖嗖的一事无成的大叔再去撩妹的话，估计女生给他们的定义就是油腻，猥琐。
所以女人在意的，其实并不是年纪本身，而是岁月沉淀下，给一个人带来的东西。
年轻帅气有潜力的男生。对于一些女孩子来说，男生的颜值在他们眼里也是很重要的，所谓的颜值不单单指一张脸，还包括身材，衣品，为人处世的态度还有生活方式等各个方面。
这是个以貌取人的世界。男生的长相、五官什么的，还包括一个人的整体气质，他举手投足的神态、体态、肢体语言、说话方式等等都是他吸引异性的有力武器。
这种帅男的身边，*环绕，不用自己主动去追，也会被莺莺燕燕，花草飞蝶闹个不休，足可以证明一个“帅”字带来的魅力。
一个有主见，有自己想法的，幽默风趣的男生。也是很吸引女生的。任何外在的美貌都只是一时的，唯有不断地提高自己的能力才是永久的。女生也不会找一个很帅，很有钱，但是整天就知道打游戏的男生。
男生除了外形，女生还在乎他的谈吐，作风，还有幽默。幽默是吸引的核心，没有女生愿意跟一个工作狂或者木头生活在一起。
拥有这些优秀特点的男性都会是异性倾慕的对象，只有具备了这些魅力，才能够带给女生所要求的“安全感”。
实习小结
最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>
原发布者:冷眸1990
1实习目的1)锻炼自己的动手能力，将学习的理论知识运用于实践当中，反过来检验书本上理论的正确性。将自己的理论知识与实践融合，进一步巩固、深化已经学过的理论知识，提高综合运用所学过的知识，并且培养自己发现问题、解决问题的能力，加强对所学专业的认识。2)更广泛的直接接触社会e5a48de588b6e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623735，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性，将自己融合到社会中去，培养自己的实践能力，缩短我们从一名学生到一名工作人员之间的思想与业务距离。为以后进一步走向社会打下坚实的基础。3)了解公司部门的构成和职能，整个工作流程，从而确立自己在公司里最擅长的工作岗位。为自己未来的职业生涯规划起到关键的指导作用。4)通过理论与实际的结合、个人与社会的沟通，进一步培养自己的业务水平、与人相处的技巧、团队协作精神、待人处事的能力等，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便提高自己的实践能力和综合素质，希望能帮助自己以后更加顺利地融入社会，投入到自己的工作中。5)学校的生活环境和社会的工作环境存在很大的差距，学校主要专注于培养学生的学习能力和专业技能，社会主要专注于员工的专业知识和业务能力。要适应社会的生存要求，除了要加强课堂上的理论知识外，还必须要亲自接触社会参加工作实践，通过对社会工作的了解指导课堂学习。实际体会一般公司职员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。实习的重要性在于